刘致才
1940年秋，由于竞小学生多、地方小，五、六年级两个班，搬到纸坊村正南三岔河沟道的娘娘庙上课。一个学校，两地分设，相距10里，出现了教师不足等问题。面对这一现实，负责三岔河教学的中共地下党员罗文秀老师，拟定了实行“小先生制”的方案，经过师生反复讨论，大家一致认为切实可行。因此，“小先生制”就在这里实施了。
“小先生制”，是提前听了老师讲课的学生又去给本班同学讲授课，这个学生称为小先生。这一教学方法称为“小先生制”。由小先生讲的课程，主要有国文、算术、历史、地理，自然等五门课，其他课程由老师直接教授。一个年级有小先生10人。
“小先生制”的具体做法和内容：每门课由本班选择两名对该门课程既爱好又学习好，并有一定讲解能力和口才，又自愿担任的学生任小先生，老师提前将要讲的课程内容讲授给小先生，并写好给学生要抄写的笔记，一次只讲授一节课的内容，小先生根据自己提前学的内容，给本班同学讲课，抄笔记，另一名小先生做补充讲解，老师有时也到课堂听小先生的讲课，当该门课讲到一定阶段时，老师做一次全面系统的总结性的讲解和复习。经过实践证明，“小先生制”是成功的，有效的，其优越性：
一、解决了学校教师不足的困难。小学学生增加后，大部分人在火神庙上课，且多数课是由中学老师兼任的，在三岔河的两个年级，有七八十个学生，包括管校在内只有两三名教师，由他们担任两个年级的教课任务是有困难的。“小先生制”发挥了学生的潜在力量和聪明才智，有效地解决了教师少、课程多，无法授教的矛盾。
二、减少教师直接讲课时间，可腾出更多时间充分备课。老师有了充分时间和力量备课自学，保证了教学质量，不断提高业务水平，做到教学相长。
三、培养出一大批优等生。小先生为了讲好课，就要下很大功夫钻研要讲的课程，不懂的就问，直至弄通为止。我是六年级教历史的小先生，每次历史考试均列全班前茅。其他同学，因为同小先生生活在一起，所学之课凡没听懂或不太理解之处，在吃饭、闲转、休息、睡觉时能够随时随地随便问小先生，有助于加深学习效果，从而培养出一批优等生。
四、提高了教学质量。“小先生制”促进了老师、小先生和其他学生的深钻细研，认真自学的优良作风，提高教学质量。那年我们六年级学生毕业考试，成绩优良，很多人成为保送生，被送入竞存中学；凡报考中学的学生，也大部分被录取，落榜的很少。(1991年8月18日于纸坊)
参见《凤翔文史资料选辑》第10辑《竞存学校史料专辑》第119页
中国人民政治协商会议
陕西省凤翔县委员会文史资料征集研究委员会
1991年09月第1版
